Парады педагогам

ІНСТРУКТЫЎНА-МЕТАДЫЧНЫ ЛІСТ МІНІСТЭРСТВА АДУКАЦЫІ РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ «АБ АРГАНІЗАЦЫІ ДЗЕЙНАСЦІ УСТАНОВ АДУКАЦЫІ, ЯКІЯ РЭАЛІЗУЮЦЬ АДУКАТАЛЬНЮ ЎЗРАЎЛЕННЯ ЎЗРАЎЛЮВАЛЬНЮ ЗАВАЛЬНУЮ ПРАГРАМУ СПЕЦЫЯЛЬНАЙ АДУКАЦЫІ НА ЎЗРОЎНІ ДАШКОЛЬНАЙ АДУКАЦЫІ, АДУКАЦЫЙНУЮ ПРАГРАМУ СПЕЦЫЯЛЬНАЙ АДУКАЦЫІ НА ЎЗРОЎНІ ДАШКОЛЬНАЙ ДЗЕЙНІКІ. НОСТЬЮ, У ЛЕТНІ ПЕРЫЯД»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель Министра образования

Республики Беларусь

 

________________А.В. Кадлубай

29 мая 2023 г.

 

Инструктивно-методическое письмо

Министерства образования Республики Беларусь

«Об организации ДЕЯТЕЛЬНОСТИ учреждениЙ ОБРАЗОВАНИЯ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУдошкольного образования, ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУСПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУСПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ,

в летний период»

 

ОБЩИЕ положения

 

Инструктивно-методическое письмо распространяет свое действие на учреждения дошкольного образования, иные учреждения образования, реализующие образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, иные организации, индивидуальных предпринимателей, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, реализующих образовательную программу дошкольного образования (далее – учреждения образования).

Целью деятельности учреждений образования является создание благоприятных условий для сохранения и укрепления физического здоровья воспитанников, в том числе детей с особенностями психофизического развития (далее – ОПФР), их эмоционального благополучия.

Деятельность учреждений образования в летний период должна быть направлена на реализацию следующих задач:

формирование культуры здоровья детей раннего и дошкольного возраста посредством организации и проведения комплекса мероприятий, в том числе создания здоровьесберегающей предметно-развивающей среды, направленных на повышение адаптивных и функциональных возможностей организма воспитанников, в том числе с ОПФР;

воспитание культуры безопасности жизнедеятельности на основе практического применения детьми раннего и дошкольного возраста, в том числе с ОПФР, правил безопасного поведения в процессе решения проблемных (игровых) ситуаций в различных видах детской деятельности;

формирование основ эстетической культуры воспитанников средствами музыкального и изобразительного искусства, художественной литературы.

Подготовка учреждений образования к организации деятельности в летний период в рамках межведомственного взаимодействия осуществляется структурными подразделениями областных, Минского городского исполнительных комитетов, районных (городских) исполнительных комитетов, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования (далее – структурные подразделения), учреждениями образования совместно с иными государственными органами и организациями: структурными подразделениями в сфере здравоохранения, учреждениями, осуществляющими государственный санитарный надзор (районные, зональные и районные в городах центры гигиены и эпидемиологии), органами государственного пожарного надзора, управлениями (отделами) внутренних дел городских, районных исполнительных комитетов (местных администраций районов в городах), иными заинтересованными.

В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании продолжительность летних каникул в учреждении образования составляет 92 дня.

Для обеспечения здоровьесберегающих и безопасных условий пребывания воспитанников, а также создания адаптивной образовательной среды, содействующей их полноценному развитию, укреплению здоровья, структурное подразделение издает приказ о подготовке и организации деятельности учреждений образования в летний период.

С целью создания благоприятных условий для пребывания воспитанников в учреждении образования организуется работа по выявлению у их родителей (законных представителей) потребности в учреждениях образования в летний период. Очень важным в данный период является проведение информационно-разъяснительной работы с родителями (законными представителями) воспитанников о целях деятельности учреждений образования в летний период, реализуемых задачах и проводимых мероприятиях, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс (участие в мероприятиях физкультурно-оздоровительной и художественно-эстетической направленности, в том числе организации оздоровления детей в условиях семейного воспитания и пр.).

Обращаем внимание, что при организации образовательного процесса в летний период для воспитанников с расстройствами аутистического спектра с учетом рекомендаций центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации обеспечивается их персональное сопровождение педагогическим работником.

В период каникул при сокращении численности воспитанников при условии соблюдения санитарно-эпидемиологических требований и с учетом складывающейся эпидемиологической ситуации допускается переформирование групп учреждения образования или их закрытие.

Медицинские работники организаций здравоохранения и педагогические работники учреждений образования взаимодействуют по вопросам организации и контроля санитарно-эпидемиологического режима, распорядка дня, питания, санитарного состояния помещений и др.

С целью обеспечения бесперебойного и безопасного функционирования учреждений образования, организации качественного здоровьесберегающего образовательного процесса необходимо обеспечить их готовность к деятельности в летний период. А именно:

готовность персонала (укомплектованность педагогическими, медицинскими, иными работниками);

готовность материально-технической базы (исправность инженерных систем зданий и сооружений (в соответствии с требованиями технических нормативных правовых актов), оснащенность средствами обучения, оборудованием для организации разных видов детской деятельности, в том числе для детей с ОПФР);

готовность научно-методического обеспечения (наличие учебных изданий (для педагогических работников, для воспитанников), учебно-методической и учебно-программной документации);

готовность зданий, сооружений, территории, иных объектов (наличие и исправность стационарного игрового и спортивного, в том числе надворного, оборудования, плескательных бассейнов, многофункциональных песочниц с закрывающимися крышками, заполненных песком (с соответствующими сопроводительными документами); функционирование поливочных систем, имеющих отведение воды в ливневую канализацию, засетченность окон в учреждении образования, покрытие игровых площадок травяным либо утрамбованным грунтом и др.).

 

ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

 

  1. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 г. № 243-З (в ред. Закона Республики Беларусь от 14 января 2022 г. № 154-З).
  2. Закон Республики Беларусь от 4 января 2014 г. № 125-З «О физической культуре и спорте» (в ред. Закона Республики Беларусь от 9 января 2018 г. № 92-З).
  3. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 7 августа 2019 г. № 525 «Об утверждении специфических санитарно-эпидемиологических требований» (в ред. постановления Совета Министров Республики Беларусь от 15 ноября 2022 г. с изм. и доп., вступившими в силу с 6 января 2023 г.).
  4. Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25 января 2013 г. № 8 «Об утверждении Санитарных норм и правил «Требования для учреждений дошкольного образования» и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства здравоохранения Республики Беларусь и их отдельных структурных элементов» (в ред. постановления Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 3 мая 2016 г. № 67).
  5. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 24 сентября 2007 г. № 50 «Об утверждении перечней оборудования для учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования» (в ред. постановления Министерства образования Республики Беларусь от 4 сентября 2009 г. № 69).
  6. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2014 г. № 75 «Об установлении перечней мебели, инвентаря и средств обучения, необходимых для организации образовательного процесса учреждениями образования, реализующими образовательные программы общего среднего образования, учреждениями образования, реализующими образовательные программы специального образования, иными организациями, индивидуальными предпринимателями, реализующими образовательные программы специального образования на уровне дошкольного образования (в ред. постановления Министерства образования Республики Беларусь от 10 декабря 2021 г. №261).
  7. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 14 июля 2014 г. № 105 «Об установлении перечней и норм обеспечения спортивным инвентарем и оборудованием» (в ред. постановления Министерства образования Республики Беларусь от 2 сентября 2019 № 148) (Перечень и нормы обеспечения спортивным инвентарем и оборудованием, необходимым для организации физического воспитания обучающихся при получении ими дошкольного образования, проведения с ними физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий).
  8. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 14 июня 2018 г. № 55 «Об утверждении Инструкции о порядке организации и кадровом обеспечении физического воспитания обучающихся» (в ред. постановления Министерства образования Республики Беларусь от 1 марта 2023 г. № 61).
  9. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 3 августа 2022 г. № 227 «Об утверждении правил безопасности, правил расследования и учета несчастных случаев, произошедших с обучающимися» (Правила безопасности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы дошкольного образования, Правила безопасности при организации образовательного процесса, организации воспитательного процесса при реализации образовательных программ специального образования, Правила расследования и учета несчастных случаев, произошедших с обучающимися при освоении содержания образовательных программ, с воспитанниками при реализации программ воспитания).
  10. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 4 августа 2022 г. № 228 «Об утверждении образовательного стандарта дошкольного образования».
  11. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 4 августа 2022 г. № 229 «Об утверждении учебной программы дошкольного образования».
  12. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 4 августа 2022 г. № 230 «Об утверждении Положения об учреждении дошкольного образования».
  13. Постановление Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 31 августа 2018 г. № 60 «Об утверждении Правил безопасности проведения занятий физической культурой и спортом».
  14. Приказ Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 1 июня 2009 г. № 532 «Об утверждении некоторых клинических протоколов»» (в ред. Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 21 июня 2021 г. № 85) (Клинический протокол диагностики, лечения и медицинской реабилитации детского населения Республики Беларусь с избыточной массой тела и ожирением).
  15. Приказ Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 30 июня 2021 г. № 781 «Об обеспечении оказания медицинской помощи обучающимся» (вместе с «Инструкцией о порядке обеспечения оказания медицинской помощи обучающимся»).

Иные нормативные правовые и технические нормативные правовые акты, локальные правовые акты.

 

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

 

Создание развивающей предметно-пространственной среды позволяет воспитанникам раннего и дошкольного возраста осваивать навыки ведения здорового образа жизни в разных видах детской деятельности. Развивающая предметно-пространственная среда является основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка, особенно в летний период, содействует его комфортному пребыванию в учреждении образования.

Развивающая предметно-пространственная среда в учреждении образования организуется с учетом требований образовательного стандарта дошкольного образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 4 августа 2022 г. № 228), учебной программы дошкольного образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 4 августа 2022 г. № 229), перечней оборудования для учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 24 сентября 2007 г. № 50), перечней мебели, инвентаря и средств обучения, необходимых для организации образовательного процесса учреждениями образования, реализующими образовательные программы общего среднего образования, учреждениями образования, реализующими образовательные программы специального образования, иными организациями, индивидуальными предпринимателями, реализующими образовательные программы специального образования на уровне дошкольного образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2014 г. № 75), перечней и норм обеспечения спортивным инвентарем и оборудованием (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 14 июля 2014 г. № 105), возрастных и индивидуальных особенностей детей, в том числе с ОПФР, материальных и архитектурно-пространственных особенностей помещений и территории учреждения образования, иных нормативных правовых и технических нормативных правовых актов.

Безопасность и экологичность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Допускается использование в образовательном процессе физкультурно-спортивного и игрового оборудования на территории учреждения образования, спортивного инвентаря по конструкции, размерам, применяемым материалам соответствующих возрастным и психофизическим особенностям воспитанников, требованиям технических нормативных правовых актов. Оборудование и инвентарь должны быть водостойкими и хорошо поддаваться очистке.

При организации различных видов детской деятельности, в том числе познавательной, игровой и трудовой, важно обеспечить воспитанников инвентарем и игровым оборудованием. При этом детский инвентарь и игровое оборудование должны находиться в исправном состоянии, позволяющем соразмерять двигательную нагрузку согласно времени года и возрасту обучающихся.

Целесообразно использовать в образовательном процессе с учетом возраста воспитанников исправные и безопасные средства обучения и воспитания (например, ножницы с тупыми концами, молоток с закругленной ударной частью, инвентарь при выполнении работ на земельном участке с прочным креплением рукояток и др.).

При организации развивающей предметно-пространственной среды не менее важны эргономичность и полифункциональность используемых материалов, возможность обеспечения свободного использования таких материалов воспитанниками.

В летний период для организации разных видов детской деятельности это могут быть: разнообразный природный, бросовый материал (например, гладкие камешки разного размера, крупные семена растений, иное), коврики разной фактуры, емкости, мягкие модули, маты, ширмы и пр. Эти и иные материалы возможно использовать в театрализованной деятельности, играх-драматизациях, подвижных и дидактических играх, опытах и экспериментах, при организации места для отдыха (уединения) воспитанников. Структура материалов, их разнообразие, размещение и использование в помещениях и на территории учреждения образования помогут вызвать у ребенка положительные эмоции, обеспечат возможность его участия как в совместной с воспитанниками коллективной деятельности, так и для индивидуальной самостоятельной деятельности.

Гибкость и вариативность развивающей предметно-пространственной среды обеспечивается за счет:

наличия в каждой возрастной группе учреждения образования, а также на его территории оптимально организованных мест для разных видов детской деятельности с использованием разнообразных средств обучения, игрового и спортивного оборудования (инвентаря), обеспечивающих их свободный выбор воспитанниками, в том числе с ОПФР;

периодической сменяемости игрового материала, появления новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, их самостоятельную двигательную деятельность.

Трансформируемость и содержательная насыщенность развивающей предметно-пространственной среды предполагает возможность ее изменения в зависимости от организуемой педагогическим работником деятельности с воспитанниками с учетом содержания образовательной программы дошкольного образования, образовательных программ специального образования на уровне дошкольного образования, тематики проводимых мероприятий, интересов, возрастных и индивидуальных возможностей детей.

При создании развивающей предметно-пространственной среды для воспитанников с ОПФР дополнительно необходимо обеспечивать визуализацию распорядка дня обучающихся, пространственных зон учреждения образования, минимизацию количества раздражителей и барьеров в помещении, коррекционную направленность педагогических мероприятий с воспитанниками, в том числе средствами адаптивной физической культуры.

Организация образовательного пространства (в здании учреждения образования и на его участке) и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (например, мячи разного диаметра из разных материалов, кегли, скакалки разной длины, серсо, самокаты, велосипеды (трех- и двухколесные), инвентарь для организации и проведения игр с водой и песком, обучения элементам спортивных игр, специальные инструменты для организации труда в природе (лейки, тяпки, лопатки, грабли, ведра и др.), природный, бросовый материал, маски и другие элементы для организации подвижных игр, игр-драматизаций, театрализованных постановок, оборудование и атрибуты специально организованных автоплощадок и автогородков (детские автомобили, дорожные знаки, жезл и др.) должны обеспечивать:

возможность проведения разных видов детской деятельности (предметной, познавательной практической, общения, игровой, трудовой и художественной);

двигательную активность и эмоциональное благополучие воспитанников;

возможность самовыражения детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать для каждого воспитанника, в том числе с ОПФР, инвалидностью, психологическую комфортность и доступность:

всех помещений, участков (площадок) территории учреждения образования, где осуществляется образовательный процесс;

ко всем средствам обучения, игровому, спортивному оборудованию (инвентарю), материалам, учебным изданиям и др., обеспечивающим их активное участие во всех видах детской деятельности.

В целях обеспечения здоровьесберегающей направленности образовательного процесса при организации разных видов детской деятельности не должны использоваться игры (игрушки), которые:

носят явный асоциальный характер (зомби, монстры и пр.);

унижают человеческое достоинство или оскорбляют религиозные чувства;

провоцируют ребенка на агрессивные и безнравственные действия, насилие, проявление жестокости, потенциально опасные поступки, интерес к вопросам, выходящим за рамки его возрастной компетенции, пренебрежительное и негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам детей и взрослых;

содержат грубый натурализм, в том числе сексуального контекста, выходящий за рамки возрастной компетенции ребёнка;

вызывают нездоровый интерес к азартным играм взрослых, способствующий развитию игромании;

способствуют появлению у детей сильного страха, паники и (или) сопутствующих им негативных психических состояний (подавленности, тревожности, депрессии);

формируют искаженные социальные ориентации и установки и др.

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

 

Организация здоровьесберегающего образовательного процесса в учреждениях образования осуществляется круглогодично с 1 сентября по 31 августа.

Во время летних каникул (с 1 июня по 31 августа) занятия с воспитанниками не проводятся. При этом в образовательный процесс включаются мероприятия физкультурно-оздоровительной и художественно-эстетической направленности, которые проводятся с воспитанниками ежедневно на улице за исключением неблагоприятных метеорологических условий (дождь, сильный ветер и пр.)

Мероприятия физкультурно-оздоровительной направленности включают утреннюю гимнастику; подвижные игры и физические упражнения на первой и второй прогулках; физкультурные досуги, физкультурные праздники, дни здоровья; самостоятельную двигательную деятельность воспитанников. Они направлены на обогащение и накопление двигательного опыта воспитанников; закрепление и совершенствование основных видов движений (ходьба, бег, прыжки, бросание, ловля, метание, ползание, лазанье, равновесие; развитие физических качеств (сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость); овладение техникой спортивных упражнений (катание на велосипеде, самокате, плавание), элементами спортивных игр (баскетбол, футбол, теннис, бадминтон) за счет оптимального и вариативного применения предметно-развивающей среды, адекватной возрасту и способностям воспитанников и др.

В содержание утренней гимнастики с учетом возрастных особенностей воспитанников могут быть включены:

комплекс общеразвивающих упражнений;

обыгрывание сюжета;

3—4 подвижные игры;

физические упражнения с использованием полосы препятствий, простейших тренажеров;

оздоровительный бег на участке (стадионе);

элементы ритмической гимнастики, танцевальные движения, хороводы и др.

Планирование и проведение подвижных игр и физических упражнений на первой и второй прогулках осуществляется с учетом возрастных и индивидуальных возможностей воспитанников, их способностей и потребностей. Возможно использование следующих вариантов их проведения:

комплекс подвижных игр (2—3 игры) различной подвижности (малой, средней, высокой) и физических упражнений с определенной направленностью (в том числе сюжетной):

профилактика нарушений осанки и плоскостопия;

развитие координационных способностей;

развитие (совершенствование) физических качеств;

совершенствование двигательных умений и навыков (выполнение знакомых движений в новых сочетаниях, из необычных исходных положений, в необычных условиях и т. п.);

спортивные упражнения и элементы спортивных игр;

игры с элементами спортивного ориентирования;

комплекс подвижных игр (2—3 игры), в том числе белорусских народных игр, разной подвижности и с разными видами основных движений, развивающих творческую активность и самостоятельность воспитанников, их физические, нравственно-волевые качества, интеллектуальные способности.

Физкультурные досуги, физкультурные праздники, дни здоровья как формы коллективного, деятельного отдыха, комплексно решают оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи, способствуют развитию у воспитанников умения творчески использовать двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками, побуждают каждого ребенка к максимальному проявлению своих способностей, оказывают общеукрепляющее и оздоровительное воздействие на организм.

Тематика мероприятий физкультурно-оздоровительной направленности должна отражать специфику летнего периода.

Самостоятельная двигательная деятельность является одним из структурных компонентов двигательного режима в учреждении образования. Она способствует проявлению ребенком уровня своих двигательных, игровых, коммуникативных умений в наибольшей степени. Самостоятельная двигательная деятельность возникает по инициативе ребенка и проходит под наблюдением взрослого при его косвенном руководстве. Для ее разнообразия в летний период необходимо создание следующих условий:

включение в распорядок дня времени на самостоятельную двигательную деятельность воспитанника (утром, после завтрака, на первой прогулке, после сна, на второй прогулке);

обеспечение необходимым спортивным инвентарем (оборудованием) для выполнения воспитанником физических упражнений на воздухе;

предоставление достаточного места для движений воспитанников, выполнения ими физических упражнений;

индивидуализация (дифференциация) физических упражнений для каждого конкретного ребенка, группы воспитанников.

При организации и проведении мероприятий физкультурно-оздоровительной направленности должен соблюдаться индивидуально-дифференцированный подход с учетом:

физической подготовленности воспитанников (развитие двигательных умений и навыков, физических качеств, двигательных способностей (координационные, скоростно-силовые, силовые).

Так, задания для воспитанников, имеющих высокие показатели физической подготовленности, должны быть направлены на совершенствование и дальнейшее развитие их двигательных способностей (выполнение знакомых упражнений в новых сочетаниях, из нового исходного положения, в новых условиях и пр.). При выполнении воспитанниками с низкими показателями физической подготовленности заданий (игры, игровые упражнения и пр.) необходимо акцентировать внимание на технику выполнения детьми основных видов движений.

уровней двигательной активности воспитанников (гиперподвижные, малоподвижные, оптимально подвижные дети);

Для гиперподвижных воспитанников подбираются задания, требующие сдержанности, точности двигательных действий (например, разные виды бросания, ловли и метания и др.), обеспечивающие чередование интенсивных движений с менее интенсивными. В целях формирования у малоподвижных воспитанников интереса к движениям необходимо привлекать их к участию в спортивных упражнениях, подвижных играх, в которых основными движениями являются бег, прыжки. Целесообразно и эффективно использование спортивного инвентаря, оборудования, игрушек, активизирующих двигательную активность таких детей (например, мячи, скакалки, батуты, спортивные тренажеры, велосипеды, самокаты и др.).

состояния здоровья воспитанников (основная, подготовительная, специальная медицинская группы, группы лечебной физической культуры);

пола воспитанников (девочки, мальчики).

Для развития навыков здорового образа жизни, развития у воспитанников общей выносливости, скоростных, скоростно-силовых и общих координационных способностей, гибкости, а также обучению детей ориентировке на местности и др. в мероприятия физкультурно-оздоровительной направленности с детьми в возрасте от 6 до 7 лет включают различные формы организации пешего туризма (экскурсии, прогулки, пешеходные (туристские) прогулки и пр.).

Учитывая значительный познавательный потенциал экскурсий и прогулок в рамках их проведения необходимо также формировать у детей представления о родном крае, достопримечательностях родного города (села), столицы Республики Беларусь, растениях и животных ближайшего окружения, природных символах нашей страны (сосна, зубр, аист, цветок василька, лен, клевер и др.), воспитывать нравственное, эмоционально-положительное отношение к природе, ответственность за состояние природы ближайшего окружения и др.

Организация экскурсий (прогулок) за пределы учреждения образования осуществляется в целях формирования объективного отношения к историческому прошлому, сохранению и укреплению единства нашего народа, уважения к культурно-историческому и природному наследию.

Решение вышеназванных и иных задач будет наиболее эффективным при посещении достопримечательностей столицы, городов Республики Беларусь, скульптурно-архитектурных объектов, сооружений, заповедников, парков, скверов и пр.

Требования по обеспечению безопасности обучающихся при организации и проведении экскурсии (иных мероприятий, проводимых за территорией учреждения образования), наличию и ведению соответствующей документации определены Правилами безопасности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы дошкольного образования, Правилами безопасности при организации образовательного процесса, организации воспитательного процесса при реализации образовательных программ специального образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 3 августа 2022 г. № 227).

Важным средством укрепления здоровья воспитанников является закаливание при условии, что оно органично включено в комплекс различных мероприятий физкультурно-оздоровительной направленности и представляет собой определенную систему, простую в исполнении и отвечающую индивидуальным особенностям здоровья и развития детей.

Методы закаливания с учетом возраста воспитанников необходимо включать в компоненты распорядка дня, используя естественные природные факторы (воздух, воду, рассеянные лучи солнца):

ежедневные оздоровительные прогулки (не реже двух раз в день общей продолжительностью не менее 3 ч 20 мин — 4 ч в зависимости от режима учреждения образования, возраста обучающихся);

дневной (ночной) сон при открытых форточках (избегая сквозняков);

ходьба босиком по траве, песку;

физические упражнения в проветренном помещении и на воздухе в облегченной, не стесняющей движения одежде;

умывание в течение дня, в том числе прохладной водой, полоскание рта водой комнатной температуры после каждого приема пищи, игры с водой;

индивидуальное закаливание в семье и др.

Мероприятия художественно-эстетической направленности включают:

изобразительную деятельность воспитанников (рисование, лепка, аппликация, конструирование, детский дизайн);

музыкальную деятельность воспитанников (развлечения, праздники);

ознакомление с произведениями художественной литературы и фольклора.

При организации изобразительной деятельности воспитанников в летний оздоровительный период важным является:

рассматривание произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства, отображающих красоту летней природы;

проведение художественно-дидактических игр, направленных на развитие у детей представлений о форме, цвете;

экспериментирование с изобразительными, природными и дополнительными материалами;

включение в образовательный процесс творческих заданий, способствующих развитию творческого воображения воспитанников (придумывание новых образов, подбор цветовых сочетаний, дополнение ранее созданных сюжетов с помощью разнообразных материалов и техник, рисование с натуры (например, деревьев, цветов и др.), мелками на асфальте, палочками на песке);

освоение нетрадиционных техник (монотипия, кляксография, ниткография, пластилинография (модульная, мозаичная, контурная) и др., смешанные техники);

лепка из глины, пластилина, соленого теста (объемные изображения, рельефы (декоративные пластинки);

аппликационная деятельность (коллективная и индивидуальная): создание плоскостных, полуобъемных изображений из разных материалов (бумага, соломка, ткань, природные и дополнительные материалы и др.), с элементами флористики, коллажи;

конструирование техническое (из строительного материала, деталей конструкторов, крупногабаритных модулей) и художественное (из бумаги, картона, природного и дополнительного материалов и пр.);

детский дизайн: аранжировки (букеты, картины из растений, бижутерия из искусственного и природного материала и др.); дизайн подарков к праздникам, дизайн одежды (проектирование масок, головных уборов, костюмов для праздников и развлечений); декоративно-пространственный дизайн (декоративные объекты для интерьера группы, декоративные панно, многоплановые архитектурно-художественные композиции и др.).

Важным является использование продуктивных видов деятельности для развития речи воспитанников с ОПФР. В рамках мероприятий художественно-эстетической направленности рекомендуется закреплять умения рассказывать о выполняемой работе, вступать в диалог с педагогическим работником, со сверстниками, обогащать лексический словарь ребенка и т.д.

В летний период с целью создания эмоционального комфорта воспитанников целесообразным является:

включение изобразительной деятельности в детские праздники;

проведение конкурсов с различными номинациями, развлечений, которые включают экспериментирование детей с изобразительными, природными и дополнительными материалами, содействуют формированию (развитию) и закреплению представлений о видах, жанрах искусства, средствах художественной выразительности;

организация творческих мастерских, занимательных игротек, игр с водой, песком.

В летний период при организации музыкальной деятельности воспитанников важным является:

использование музыки в разных компонентах распорядка дня;

фоновое звучание полюбившихся детям вокальных и инструментальных произведений;

проведение музыкально-дидактических игр, музыкальных викторин и др.;

включение в образовательный процесс музыкальных произведений, воплощающих «летние» образы (например, А. Вивальди, П.И. Чайковского и др.);

элементарное музицирование воспитанников (соло, ансамбль, оркестр);

самостоятельная музыкальная деятельность воспитанников (исполнение песен и танцев, организация сюжетно-ролевых игр с «музыкальными» сюжетами).

На прогулке, экскурсии можно организовать музыкальные игры под пение, хороводы, музицирование на самостоятельно изготовленных игрушках-инструментах (шейкеры с разнообразными наполнителями, мини-кастаньеты и барабанчики), с использованием бытовых предметов (расческа, ведерко, шуршащая бумага и целлофан); музыкально-творческие игры, предполагающие использование «первоэлементов» музыки — хлопков, притопов, щелчков и т. п., вокальные и двигательные импровизации, связанные с наблюдаемыми явлениями.

Виды музыкальных игр, используемых в музыкальной деятельности:

коммуникативные музыкальные игры, игры-танцы;

музыкальные игры с пением, хороводы;

подвижные музыкальные игры, содержание которых направлено на:

развитие восприятия средств музыкальной выразительности посредством культуры движения;

формирование основных двигательных умений и навыков, ориентировки в пространстве;

формирование представлений о музыкальной форме, музыкальных жанрах, танцевальных движениях;

развитие музыкально-творческих способностей;

игры с музыкальными инструментами;

музыкальные игры-релаксации.

В летний период для создания эмоционального благополучия воспитанников целесоообразным является проведение тематических развлечений, праздников и других мероприятий.

В целях формирования основ гражданско-патриотической культуры воспитанников с учетом их возраста важно включать в содержание развлечений, праздников и иных мероприятий материал, направленный на воспитание уважительного отношения воспитанников к героическому прошлому своего народа, ценностного отношения к жизни и миру, уважения к защитникам Отечества, к памяти погибших воинов, чувства гордости за достижения своей страны и др.

В рамках исполнения приказа Министра образования № 368 от 25 мая 2022 г. «О совершенствовании работы по патриотическому воспитанию» в учреждениях образования необходимо провести торжественные линейки с обязательным прослушиванием (исполнением) Государственного гимна Республики Беларусь, поднятием (выносом) Государственного флага Республики Беларусь на территории учреждения образования (на площадке с установленным флагштоком), приуроченных Дню Независимости Республики Беларусь (Дню Республики).

В работе с детьми дошкольного возраста в летний период особое значение имеет приобщение воспитанников к произведениям художественной литературы и фольклора. Произведения художественной литературы и фольклора, рекомендуемые учебной программой дошкольного образования, учебной программой по образовательной области «Искусство» для специальных дошкольных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью» (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 16 августа 2017 г. № 108), включаются в компоненты распорядка дня и разные виды детской деятельности. Формы деятельности, в которых применяется художественное слово, определяются педагогическими работниками с учетом условий учреждения образования и его деятельности в летний период.

В целях повышения качества взаимодействия педагогических работников и родителей (законных представителей) воспитанников по вопросам формирования, сохранения и укрепления здоровья воспитанников, их физического и эстетического развития в учреждении образования и в условиях семейного воспитания необходимо обеспечить участие родителей (законных представителей) воспитанников в образовательном процессе. А именно:

в различных мероприятиях физкультурно-оздоровительной и художественно-эстетической направленности (утренняя гимнастика, физические и спортивные упражнения, обучение элементам спортивных игр, развлечения, праздники, дни здоровья и др.);

в изготовлении соответствующих атрибутов (маски, медали, нетрадиционный физкультурный инвентарь и пр.) для мероприятий активного отдыха, подвижных игр;

в организации и проведении прогулок и экскурсий за пределы учреждения образования совместно с работниками учреждения образования в и др.

Также целесообразно:

включать вопросы профилактики уличного и бытового травматизма, соблюдения правил поведения детей на дороге, воде и вблизи водоемов (например, запрещение организации игр на воде, связанных с нырянием, и захватом купающегося, совершении иных действий, которые могут стать причиной несчастного случая, посещение пляжа малолетними детьми без сопровождения взрослых, оставление малолетних детей без присмотра, купания в обводненных карьерах, мелиоративных каналах, прудах-копанях, технологических водных объектах в местах нахождения портов, плотин, дамб, шлюзов, иных гидротехнических сооружений, а также в темное время суток, заплывать за границы, обозначающие акваторию пляжа и др.), дорожно­транспортных происшествий с участием несовершеннолетних в тематические мероприятия информационно­разъяснительной и воспитательно­профилактической направленности с воспитанниками и их законными представителями. Целесообразным будет участие в подобных мероприятиях представителей системы здравоохранения, органов государственного пожарного надзора, управлений (отделов) внутренних дел городских, районных исполнительных комитетов (местных администраций районов в городах), иных заинтересованных;

размещать тематические обзоры о проводимых мероприятиях в родительских чатах в мессенджерах и социальных сетях;

осуществлять выпуск тематических брошюр, памяток, буклетов для воспитанников и их законных представителей по указанным направлениям.

 

Особенности организации питания и питьевого режима в учреждении образования в летний период

 

Организация питания в учреждениях образования осуществляется в соответствии с ежегодными Методическими рекомендациями по организации питания в учреждениях образования, утверждаемыми Министерством образования Республики Беларусь и Министерством антимонопольного регулирования и торговли Республики Беларусь.

В летний период важно обеспечить систему мер, направленную на качество организации рационального, сбалансированного питания, обеспечивающего организм ребенка всеми необходимыми ему пищевыми веществами (белками, жирами, углеводами, витаминами, минеральными солями) и энергией. Для обеспечения безопасности питания воспитанников необходимо уделять внимание не только качеству продуктов, поступающих на объекты общественного питания, но и условиям, срокам их хранения, соблюдению требований к технологии приготовления готовых блюд, срокам годности и условиям хранения готовых блюд.

Примерные двухнедельные рационы должны разрабатываться с учетом сезонности. В летний период предпочтение отдается свежим овощам, фруктам, сокам.

В целях профилактики недостаточности витаминов и минеральных веществ в учреждениях образования ежедневно проводится                    С-витаминизация дневного или суточного рациона (супов или напитков) из расчета количества аскорбиновой кислоты на порцию согласно установленным нормам питания.

С-витаминизация дневного или суточного рациона проводится медицинским работником или иным уполномоченным лицом (шеф-повар, повар) в порядке, определенном требованиями нормативных правовых актов. С-витаминизация компотов проводится после их охлаждения до температуры +12 C — +15 C, перед раздачей пищи. При С-витаминизации киселей аскорбиновую кислоту вводят в крахмальную муку. В случае получения детьми поливитаминных или витаминно-минеральных комплексов С-витаминизация дневного или суточного рациона не проводится, если содержание витамина С в данных комплексах обеспечивает не менее 80 процентов суточной потребности в нем воспитанника. Подогрев С-витаминизированных блюд не допускается.

Для организации качественного рационального питания воспитанников необходимо:

обеспечить энергетическую ценность суточных рационов питания, соответствующих энерготратам детей;

максимально разнообразить и сбалансировать рацион по всем заменимым и незаменимым пищевым факторам, включая белки и аминокислоты, пищевые жиры и жирные кислоты, витамины, минеральные соли и микроэлементы, а также минорные компоненты пищи (флавоноиды, нуклеотиды и др.);

использовать кулинарную обработку продуктов и блюд, обеспечивающую их высокие вкусовые качества и сохранность исходной пищевой ценности;

учитывать индивидуальные особенности воспитанников (в том числе непереносимость ими отдельных продуктов и блюд);

обеспечить санитарно-гигиеническую безопасность питания (соблюдение соответствующих санитарных требований к состоянию объектов общественного питания, поставляемым продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению, раздаче блюд и др.).

В летний период особое внимание необходимо уделить организации питьевого режима, т.к. во время жары потребность в жидкости у ребенка существенно увеличивается. Для организации питьевого режима воспитанников используется негазированная питьевая вода промышленного производства, фасованная в емкости, или кипяченая, которая хранится не более часов.

Питьевая вода должна быть доступна ребенку в течение всего времени его нахождения в учреждении образования. Питьевая вода выносится на улицу, по просьбе детей разливается в пластмассовую посуду одноразового использования или многоразовую посуду для индивидуального пользования ребенком.

В объектах общественного питания запрещается использование одноразовой пластиковой посуды, перечень которой определен постановлением Министерства антимонопольного регулирования и торговли Республики Беларусь от 19 февраля 2020 г. № 14.

згарнуць

Нарматыўнае прававое забеспячэнне

Пералік нарматыўных прававых актаў, якія рэгулююць 

арганізацыю адпачынку і аздараўленні дзяцей

 

1. Кодэкс Рэспублікі Беларусь аб адукацыі.

2. Указ Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь ад 28.08.2006 № 542 "Аб санаторна-курортным лячэнні і аздараўленні насельніцтва".

3. Закон Рэспублікі Беларусь "Аб санітарна-эпідэміялагічным дабрабыце насельніцтва".

4. Пастанова Савета Міністраў Рэспублікі Беларусь ад 02.06.2004 № 662 "Аб некаторых пытаннях арганізацыі аздараўлення дзяцей".

 

згарнуць

Арганізацыя работы ў летні перыяд

Працэс выхавання дзяцей бесперапынны. Вялікія патэнцыйныя магчымасці для ўсебаковага развіцця асобы дзіцяці закладзены ў працэсе выхаваўча-адукацыйнай работы з дзецьмі ва ўмовах прагулкі. Тут як нідзе прадастаўляюцца ўнікальныя ўмовы для рознабаковага развіцця дзіцяці, у поўнай меры задавальняюцца яго патрэбы ў актыўных рухах, самастойных дзеяннях пры азнаямленні з навакольным светам, новых яркіх ўражаннях, свабоднай гульні як з прыродным матэрыялам, так і з цацкамі.

Аднак з-за сваіх узроставых асаблівасцей, дзеці не могуць выкарыстоўваць увесь час прагулкі з максімальнай карысцю для свайго развіцця. Дарослы павінен педагагічна правільна        кіраваць         іх дзейнасцю.  

У летні час дзеці праводзяць на паветры практычна ўвесь час з моманту прыходу ў дашкольную ўстанову,

заходзячы ў памяшканне толькі для прыёму ежы і сну.

Для таго, каб дзеці ахвотна заставаліся на прагулцы адведзены па рэжыме час, неабходна ім стварыць умовы для разнастайнай дзейнасці.

 

Стварэнне ўмоў.

Акрамя стацыянарна устаноўленага абсталявання, на ўчастак варта выносіць дадатковы матэрыял, які служыць для замацавання, удакладнення, канкрэтызацыі новых ведаў дзяцей аб навакольным свеце, а таксама трэніруе іх назіральнасць, уменне параўноўваць, абагульняць, рабіць простыя вывады. Гэта наборы пэўных відаў аб'ектаў, выкананых з пластмасы, гіпсу або дрэва.

  • набор: казачныя персанажы, знаёмыя дзецям (вышыня фігурак 40-60 см). Дзеці іх разглядаюць разам з дарослым, успамінаючы любімыя казкі, нядаўнія святочныя падзеі. Часам героі прыносяць сюрпрызы (для пачатку дзейнасці).
  • набор: знаёмыя дзецям цацкі жывёл: мядзведзь, ліса, заяц (ад 60 да 80 см). Для падтрымання цікавасці і ўважлівасці дзецям час ад часу ў афармленне аб'ектаў ўносяць сюрпрызныя моманты (апранаюць хустку, садзяць лісе на нос калабка).
  • набор: знаёмыя цацкі птушак: варона, верабей, голуб, сарока, снягір (даўжыня 10-15 см, вышыня 5-7 см). Дзеці самастойна знаходзяць іх, разглядаюць будову цела, паказваюць характэрныя рухі цела, імітуюць голас. Гэтыя атрыбуты расстаўляюць па ўсім участку, не больш за 4-5 фігур адначасова, затым змяняюць праз 10-12 дзён, тым самым падтрымліваючы ўстойлівую цікавасць дзяцей да іх.

      Можна ўсталяваць стацыянарны шчыт (40 * 60 см, падстаўка да 60 см). На яго выхавацель вывешвае маляўніча аформленую ілюстрацыю знаёмай дзецям казкі, час ад часу замяняючы. Дзеці з дапамогай выхавацеля могуць успомніць сюжэт ўсёй казкі.       У летні час з мэтай развіцця назіральнасці і ўменні заўважаць змены ў адным са спакойных месцаў ўчастка можна арганізаваць возера (Урыць тазік ў зямлю і абкласці дзёрнам). У цёплы дзень каля яго загараюць лялькі, плаваюць качкі, а ў пахмурны каля яго можна пасадзіць рыбака. Такія змены ў сюжэце, не пакідаюць дзяцей абыякавымі.

Ярка упрыгожаны ўчастак сам па сабе выклікае ў дзяцей ўстойлівы станоўчы настрой, жаданне ісці на прагулку. На прагулцы павінны быць цацкі, якія добра паддаюцца санітарнай апрацоўцы. Для гульняў вылучаюцца маляўніча аформленыя лялькі, адзенне якіх дзеці самастойна могуць зняць, а лялек выкупаць. Дзеці малодшага дашкольнага ўзросту гуляюць індывідуальна або аб'яднаўшыся невялікі падгрупы (2-3 чалавекі), таму цацкі неабходна размяшчаць па ўсёй тэрыторыі ўчастка.

 

Умовы для актывізацыі руху дзяцей.

    Адной   з       асаблівасцей     малодшага дашкольнага     ўзросту з'яўляецца патрэбнасць дзяцей у актыўных і разнастайных рухах. У летні час гэтая патрэбнасць павінна цалкам задавальняцца. Галоўнае для педагога - звярнуць увагу на тое, каб адзенне было зручнае і дзеці не пераграваліся.

 

Структура і кампаненты прагулкі.

 Структурнымі кампанентамі прагулкі з'яўляюцца:

  • Разнастайныя назіранні;
  • Дыдактычныя заданні;
  • Праца саміх дзяцей;
  • Рухомыя гульні і практыкаванні;
  • Індывідуальная работа.
  • Гульні з вадой і пяском.
  • Арганізацыя сюжэтна-ролевых гульняў.

Усе гэтыя кампаненты дазваляюць зрабіць прагулку больш насычанай і цікавай. Акрамя таго, яны выступаюць не як асобныя педагагічныя мерапрыемствы, а як лагічна абгрунтаваныя часткі таго асноўнага, што запланавана выхавацелем на канкрэтнай прагулцы.

    Кожны з абавязковых кампанентаў прагулкі працягваецца ад 7 да 15 мінут і ажыццяўляецца на фоне самастойнай дзейнасці дзяцей.  

 

 

згарнуць

Прагулак-паходаў з дзецьмі летам

Летнія месяцы вельмі спрыяльныя для арганізацыі пешаходных прагулак, экскурсій, прагулак па маршруце (прасцейшы турызм). Турыстычныя паходы таксама - дзейсны сродак прыцягнення бацькоў да ўдзелу ў разнастайных формах спартыўна-аздараўленчай работы, якая праводзіцца з дзецьмі.

Мэта прагулак - аздараўленне дзіцяці і ўзбагачэнне новымі ўражаннямі (назіранні за прыродай, за працай дарослых у розныя перыяды лета). Прагулкі па маршруце і экскурсіі праводзяцца адзін - два разы (у старэйшых групах - да трох) у тыдзень. Увесь паход па часе роўны працягласці прагулкі (паводле рэжыму). Працягласць экскурсій або паход-прогулка для дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту не павінна перавышаць 30-40 хвілін у адзін канец. Даўжыня шляху старэйшых дзяцей складае не больш за 1,5 - 2км ў адзін канец, для дзяцей сярэдняга ўзросту не далей чым 1,5км.

Праз кожныя 20-25 мін. шляху (з дзецьмі 4-х-5-ці гадоў 10-15 мін.) варта ладзіць прыпынкі для адпачынку працягласцю 4-10 мін. (Выхавальнік правярае вопратку і абутак дзяцей, іх агульны стан, успамінае, што бачылі па дарозе).

Для прывалу падбіраецца ценявое месца з добрым аглядам, у халоднае надвор'е - абароненае ад ветру.

 

Па вуліцы, праз дарогу дзеці ідуць парамі, у парку, скверы, на паляне, лузе - групамі па 4-5 чалавек (гэта не стамляе дзяцей, дае магчымасць ім назіраць навакольныя аб'екты), у лесе - ланцужком адзін за адным (у мэтах бяспекі ). З дзецьмі ідзе 1 дарослы на 10 дзяцей.

На канчатковым пункце даецца прывал на 20-30 хвілін. Падчас адпачынку праводзяцца назірання: дзеці збіраюць з выхавацелямі асобныя віды раслін, насякомых і г.д., бяруць іх з сабой у дзіцячы сад для наступных назіранняў. Падчас адпачынку можна таксама правесці гутарку, дыдактычную гульню, прачытаць кнігу, развучыць верш.

Падчас прагулкі забяспечваецца дзейнасць сярэдняй і малой рухомасці (адпачынак пасля пераходу), затым дзецям раздаюцца фізкультурныя дапаможнікі (мячы, скакалкі, абручы і інш.) Для актыўнай дзейнасці. Можна падчас прагулкі правесці чарговы фізкультурны занятак.

Арганізацыйная дзейнасць дзяцей уключае таксама пасільную сістэматычную працу дашкольнікаў на паветры.

 

          Парады па падрыхтоўцы і правядзенню прагулак па маршруце

 

Прагулка-паход праводзіцца толькі пасля стараннага вывучэння маршруту.

Старанна прадумваецца ўтрыманне маршруту, паходу.

Дарослы разам з дзецьмі рыхтуе неабходнае абсталяванне, абсталяванне.

 

Абсталяванне для прагулкі-паходу

Рукзакі,  коўрыкі, сурвэткі для рук, кошык,

Лапаткі, кнігі, мячы, скакалкі

бадмінтон, гарадкі і г.д.

ёмістасць з вадой

эмблемы-сцяжкі, якія забяспечваюць бяспеку пераходу праз праезную частку

 

Змест аптэчкі

вата

бінты стэрыльныя і простыя

ёд

зялёнка

вазелін

1% раствор марганцоўкі

сода пітная

настойка валяр'яны (дзецям 5-7 кропель)

нашатырны спірт

 

Прадумваецца адзенне дзяцей (яно павінна быць зручнаным, адпавядаць надвор'ю): кеды або красоўкі, майкі, шорты, галаўныя ўборы, гольфы.

Пра час правядзення паходу дзеці і іх бацькі паведамляецца загадзя.

Пажадана ведаць прагноз надвор'я.

Напярэдадні з дзецьмі праводзіцца гутарка аб правілах паводзін у час руху і ў працэсе зносін з аб'ектамі прыроды.

Дарослыя павінны добра ведаць ягады, грыбы, расліны, якія растуць у дадзенай мясцовасці (з мэтай іх адукацыі і ў мэтах бяспекі). Павінны ведаць змест аптэчкі і правілы карыстання ёю.

Дарослыя павінны добра ведаць і ўлічваць індывідуальныя і фізічныя магчымасці дзяцей (рух павінен быць у пэўным рытме, раўненне на самага слабога ўдзельніка паходу, хада не павiнна быць аднастайнай).

План і маршрут ўзгадняюць з медработнікаў, загадчыкам, намеснікам загадчыка.

Дарослыя павінны добра ведаць і выконваць правілы дарожнага руху.

Планаванне шпацыраў - паходаў

 

      Перспектыўны план правядзення прагулак-паходаў можна скласці прыкладна па наступнай схеме:

Дата

Правядзення

Тэма або аб'екты назірання

Мэта

Адзнака аб выкананні

 Даецца кароткае апісанне маршруту, адзначаюцца прывалы і дзейнасць на іх.

Да кожнага паходу складаецца сцэнарый, дзе ўказваецца: месца правядзення, час адпраўлення, форма, працягласць прагулкі.

 Змест прагулкі складаюць:

дыдактычныя гульні,

рухомыя гульні,

чытанне мастацкай літаратуры,

эксперыментальная і практычная праца.

       Выхавальнікі павінны знайсці ўдалае спалучэнне рознага роду фізкультурных нагрузак з адпачынкам, улічваючы ўмовы мясцовасці.

       Дзяцей можна вучыць арыентаванні на мясцовасці. Карты-схемы маршрутаў зацвярджаюцца на педсавеце, што пацвярджае подпіс загадчыка на карце. Усе маршруты пранумароўваюцца. Абавязкова адзначаюцца небяспечныя ўчасткі дарогі і прывалы (слоўна, з дапамогай умоўных пазначэньняў). Адзначаецца працягласць маршруту (і паміж прываліла) і яго працягласць.

 

         План і маршрут ўзгадняюцца з медсястрой, загадчыкам.

згарнуць

Рухомыя гульні для дзяцей летам

Рухомымі гульнямі можна пацешыць дзяцей на адпачынку і на прыродзе. Рухомыя гульні вельмі важныя для дзяцей, яны развіваюць спрыт і каардынацыю рухаў.

Гульня Рыбак

Пры дапамозе лічылкі абярыце з граюць "рыбака". Завяжыце яму вочы. Усе астатнія дзеці-гульцы "рыбкі". Яны павінны, пляскаючы ў ладкі, хадзіць ці бегаць вакол "рыбака". Той будзе старацца іх злавіць. Калі на шляху "рыбака" апынецца якое-небудзь перашкода, сцяна, лаўка і г.д., дзеці павінны папярэдзіць "рыбака": "Дробна".

Калі "рыбак" зловіць якую-небудзь "рыбку", то ён павінен адгадаць, хто гэта. Калі адгадае, то "рыбаком" становіцца невезучая "рыбка", і гульня працягваецца. Калі не адгадае, то ён адпускае ахвяру і прымаецца зноў лавіць. У выпадку калі "рыбак" не змог адгадаць тры разы, вы павінны вызначыць новага "рыбака".

Гульня з мячом

Гэтая гульня на свежым паветры для дваіх дзяцей. Для гульні спатрэбіцца невялікі мяч і металічная або пластыкавая банка. Гульнявое поле трэба расчертить, размяшчаючы лініі на адлегласці прыкладна трыццаць сантыметраў адна ад іншай. Пасярэдзіне ставіцца банка. Гулец, які саб'е мячом банку, перастаўляе яго на адну рысу бліжэй да сябе. Той з дзяцей, хто такім спосабам перасунеце банку бліжэй за ўсё да сябе, становіцца пераможцам.

Выпхну з кола

Намалюйце на вуліцы круг дыяметрам тры метры. У яго павінны ўвайсці два дзіцяці і прыняць зыходнае для гульні становішча, стоячы на ​​адной назе, правая рука трымае левую нагу, а левая рука сагнутая наперадзе і прыціснутая да тулава. Задача гульцоў заключаецца ў тым, каб выпхнуць суперніка з кола або прымусіць ўстаць на дзве нагі, штурхаючы яго плячом.

Гульня перацягванне

Гэтая гульня на свежым паветры для двух дзяцей. Правядзіце на асфальце або на пяску рысу. З абодвух бакоў на роўнай адлегласці на паўкроку ад яе адзін супраць аднаго, узяўшыся за рукі, павінны ўстаць двое якія граюць, кожны з якіх імкнецца прымусіць суперніка наступіць на рысу нагой ці пераступіць яе. Рыўкі у гульні не вырашаюцца, перацягванне павінна быць плыўным.

Гульня птушачкі

Гэтая гульня на свежым паветры для дзяцей старэйшага дашкольнага і малодшага школьнага ўзросту. Для гэтай гульні спатрэбіцца палка даўжынёй каля метра. Перад гульнёй рысамі дзве лініі "старт" і "фініш", на адлегласці не больш за пяць метраў адзін ад аднаго. Задача дзіцяці, прыняўшы зыходнае "птушынае" становішча, рухацца да фінішу.

Зыходнае становішча: прысесці, ногі разам, рукі апушчаныя да ўзроўню каленаў, пад каленамі праз сагнутыя ў локцях рукі прапускаецца палка. Пэндзля рук трэба сашчапіць спераду ў замак. Гульня стане яшчэ цікавей, калі ў ёй возьмуць удзел некалькі якія спаборнічаюць паміж сабой дзяцей.

Квач або квача па крузе

Гэтая гульня падыдзе для двух дзяцей ва ўзросце ад чатырох гадоў. Накрэсліце на пяску або на асфальце круг дыяметрам паўтара метра.

Два гульца павінны ўстаць з розных яго бакоў. Па сігнале "Раз, два, тры!" яны пачынаюць скакаць вакол на правай назе або на левай па гадзінны стрэлцы, імкнучыся дагнаць і запляміць адзін аднаго.

Амаль класікі

Намалюйце на пяску або на асфальце восем дзесяць колаў на адлегласці трыццаць-пяцьдзесят сантыметраў адзін ад іншага, размешчаныя па замкнёным коле.

Папытаеце дзіцяці скакаць з аднаго круга ў іншы на адной назе прама або бокам. Калі ў гульні прымаюць удзел двое або некалькі дзяцей, то выйграе той, хто даўжэй за ўсіх пратрымаецца на адной назе.

Гульня ў кенгуру

Кожны з гульцоў атрымлівае хустку і засоўвае яго за пояс больш вузкім канцом. Выбіраецца вядучы, які атрымлівае надзіманы шарык. Як толькі пачынаецца гульня, вядучы выкрыквае імя аднаго з гульцоў і кідае шарык у паветра. Названы чалавек павінен злавіць шарык сваім хусткай, не дастаўшы яго з-за пояса. Затым ён сам кідае шарык ў паветра і крычыць, іншага ўдзельніка. Гульня працягваецца да таго часу, пакуль усе граюць ня паспрабуюць злавіць шарык.

Гульня палетушкі

Усе дзеці садзяцца вакол стала і кладуць пальцы на стол. Вядучы пачынае гульню, называе якую-небудзь птушку альбо лятучае казурка, а назваўшы яго, падымае палец уверх і хутка апускае. Дзеці павінны рабіць тое ж. Калі хто празяваў ляцець, т. Е.падняць палец і апусціць, або паляціць тады, калі вядучы падманвае, называючы нелятучых стварэньне ці рэч, то дае заклад. Заклады пасля разыгрываюцца. Вось прыклад. Вядучы, падымаючы палец, кажа: "Сава ляціць, сама ляціць". Дзеці ўздымаюць і апускаюць пальцы. "Петушок ляціць, кочеток ляціць". Пальцы падымаюцца і апускаюцца. "Казляня ляціць!" - кажа вядучы, падымаючы i апускаючы палец. Хто з дзяцей паляцеў з казьлянём, той прайграў. Часам у гэтую гульню можна гуляць крыху інакш. Удзельнікі становяцца ў круг, і пры называнне лятаючага прадмета, усе гульцы падскокваюць. Калі названы прадмет нелетающий, яны стаяць на месцы.

Гульня ідзем па крузе

Гэтая гульня на свежым паветры або ў прасторным памяшканні разыгрываецца пры вялікім ліку гульцоў, таму што яны павінны пабудавацца ў два круга - знешні і ўнутраны. Знешні круг - вялікі, унутраны складаецца ўсяго з трох-чатырох чалавек. Хлопцы, якія складаюць вялікі круг, стаяць на месцы. Вядучы ўстае ў малы круг і разам з гульцамі ідзе па крузе, прыгаворваючы: "Мы па крузе ідзем і з сабою нясем салодкае". У адказ на гэта гульцы вялікага круга павінны хутка назваць нешта салодкае, напрыклад, цукар. Той, хто першым назваў патрэбны прадмет, пераходзіць ва ўнутраны круг, і гульня працягваецца.

Вядучы і гульцы малога круга прамаўляюць розныя яе варыянты "з сабою бярэм мяккае, вадкае, кіслае, цвёрдае" і г.д. Паступова ўсе гульцы пераходзяць у малы круг. А той, хто апынуўся ў былым вялікім крузе апошнім, становіцца прайгралі і павінен выканаць якое-небудзь заданне "фант".

згарнуць

Падрыхтоўка і правядзенне экскурсій, прагулак-паходаў

Плануючы працу з дзецьмі ў летні перыяд, неабходна памятаць пра ўключэнне ў план фізкультурных і музычных забаў (2 разы на тыдзень); дзён здароўя (1 раз у квартал); спартыўных свят (1 раз у квартал); работы па правілах дарожнага руху (1 раз у тыдзень) і асновах бяспекі (1 раз у тыдзень); прагулак па маршруце (найпросты турызм), экскурсій, пешаходных шпацыраў (1-2 разы на тыдзень, у старэйшай групе - да 3 раз у тыдзень).

    З спрадвечных часоў чалавецтва цэніць прыроду і бачыць у ёй не толькі сваю карміцельку, але і мудрую выхавальніцу і настаўніцу. Назірання ў натуральных умовах, дзякуючы якім дзеці ўспрымаюць навакольны свет ва ўсім багацці, маляўнічасці, дынаміцы, спрыяюць развіццю дапытлівасці, эстэтычных і маральных пачуццяў.

     У працэсе экскурсій закладаецца падмурак канкрэтных уяўленняў аб роднай прыродзе. Дзеці знаёмяцца з усім багаццем яе фарбаў, гукаў, пахаў, формаў у развіцці і змене. Чым больш органаў пачуццяў ўдзельнічаюць у такім пазнанні, тым больш прыкмет і ўласцівасцяў вылучае дзіця ў доследным аб'екце, з'яве, а, такім чынам, багацей становяцца яго прадстаўлення. Такім чынам, ажыццяўляецца сэнсарнае развіццё, на аснове якога ўзнікаюць разумовыя працэсы, уяўленне, фармуюцца эстэтычныя пачуцці.

    Экскурсіі - адзін з асноўных відаў заняткаў і адмысловая форма арганізацыі працы па экалагічным выхаванні, адна з вельмі працаёмкіх і складаных формаў навучання.

    Праводзяцца экскурсіі па-за дашкольнай установай. Перавага экскурсій у тым, што яны дазваляюць у натуральнай абстаноўцы пазнаёміць дзяцей з аб'ектамі і з'явамі прыроды.

 

Арганізацыя і методыка правядзення экскурсій

 

 Экскурсіі, праводзяцца ў сярэдняй, старэйшай групах не радзей 1 разу ў месяц.

 Па змесце экскурсіі дзеляцца на 2 віды:

 

прыродазнаўчыя (пазнавальныя) экскурсіі - у парк, лес, да возера,

экскурсіі з мэтай азнаямлення з працай дарослых (школа, бібліятэка).

     Прыродазнаўчыя экскурсіі мэтазгодна праводзіць у адны і тыя ж месцы ў розныя часы года, з тым, каб паказаць дзецям сезонныя змены, якія адбываюцца ў прыродзе.

    Экскурсію правесці значна цяжэй, чым занятак у групе, таму яе поспех залежыць ад дакладнай падрыхтоўкі выхавальніка і дзяцей.

    Падрыхтоўка выхавальніка  заключаецца перш за ўсё ў вызначэнні мэты экскурсіі і адборы праграмнага зместу. Вызначае выхавальнік экскурсію, зыходзячы з патрабаванняў праграмы і асаблівасцяў навакольнай мясцовасці.

    Вызначаючы месца экскурсіі, выхавальнік выбірае найлепшы шлях да яго - не стомны, не адцягвае дзяцей ад вызначанай мэты. Пры вызначэнні адлегласці да месца экскурсii варта зыходзіць з фізічных магчымасцяў дзяцей. Працягласць шляху да абранага месца (у адзін бок) не павінна перавышаць у сярэдняй групе 30 хвілін, у старэйшай - 40-50 хвілін. Пры гэтым варта ўлічваць асаблівасці дарогі, стан надвор'я.

    Як бы ні было знаёма выхавальніку месца экскурсіі, неабходна за дзень, за два да яе агледзець яго. Пабываўшы на месцы будучай экскурсіі, выхавальнік удакладняе маршрут, знаходзіць патрэбныя аб'екты, вызначае змест і аб'ём тых ведаў, якія павінны атрымаць дзеці аб дадзеным крузе з'яў, паслядоўнасць правядзення асобных частак экскурсіі, ўсталёўвае месцы для калектыўных і самастойных назіранняў, для адпачынку дзяцей.

    Для таго, каб экскурсія была цікавай, выхавальніку трэба падрыхтаваць вершы, загадкі, прыказкі, гульнявыя прыёмы.

    Падрыхтоўка дзяцей  пачынаецца з паведамлення выхавальнікам мэты экскурсіі. Дзеці павінны ведаць, куды пойдуць, навошта, што пазнаюць, што трэба сабраць. Педагог нагадвае дзецям аб правілах паводзін на вуліцы, у лесе, у грамадскіх месцах. Пры падрыхтоўцы да экскурсіі трэба звярнуць увагу на адзенне дзяцей. Дзеці павінны быць апранутыя зручна, у адпаведнасці з надвор'ем і сезонам. У сістэме падрыхтоўчай работы актыўна выкарыстоўваюцца гульні-трэнінгі, якія прадугледжваюць уключэнне элементаў психогимнастики ў розныя віды дзіцячай дзейнасці і накіраваныя на фарміраванне адэкватнай самаацэнкі і навыкаў канструктыўнага зносін з светам прыроды, выхаванне каштоўнасных адносін да таго, што акружае дзіцяці.

 

    Да экскурсіі выхавальніку варта падрыхтаваць экскурсійнае   абсталяванне для размяшчэння сабранага матэрыялу ў кутку прыроды. Добра прыцягнуць да яго падрыхтоўкі дзяцей. Гэта спрыяе ўзрушанасці ў іх цікавасці да маючай адбыцца экскурсіі.

   Усё абсталяванне павінна знаходзіцца ў пэўным месцы. Перад экскурсіяй выхавальніку неабходна старанна прадумаць, які матэрыял сабраць для далейшай працы ў групе і якое абсталяванне ў сувязі з гэтым трэба ўзяць з сабой.

 

Методыка правядзення прыродазнаўчых пазнавальных экскурсій.

 

 Прыродазнаўчая экскурсія ўключае ў сябе ўступную гутарку, калектыўнае назіранне, індывідуальнае самастойнае назіранне дзяцей, збор прыродазнаўчага матэрыялу, гульні дзяцей з сабраным матэрыялам. Парадак частак вар'іруецца ў залежнасці ад мэты экскурсіі, сезона. Прывёўшы дзяцей да месца экскурсіі, варта ў кароткай гутарцы нагадаць пра яе мэты, даць дзецям агледзецца. Асноўнай часткай экскурсіі з'яўляецца калектыўнае назіранне, з дапамогай якога вырашаюцца ўсе асноўныя задачы экскурсіі. Выхавальнік павінен дапамагчы дзецям прымеціць і ўсвядоміць характэрныя прыкметы прадметаў і з'яў. Для гэтага можна выкарыстоўваць розныя прыёмы: пытанні, загадкі, параўнання, обследовательские дзеянні, гульні, апавяданні, тлумачэнні. Ўзроўню пазнавальнай актыўнасці спрыяюць элементы гутарак і лагічныя задачы, прапанаваныя выхавальнікам. У якасці прыкладу можна прывесці пытанне: "Чым бяроза ў парку падобная на бярозу на вашым участку?" і т. д. Мэтазгодна выкарыстоўваць менавіта тыя з іх, якія стымулююць праявы эмоцый і пачуццяў дзяцей. Можна спытаць у выхаванцаў, якія добрыя словы можна падарыць кветкам на клумбах парку, з якімі пажаданнямі звярнуцца да птушкам сябрам і т. д. Неабходна звяртаць увагу не толькі на асобныя прыродныя аб'екты, але і на экалагічныя супольнасці, разглядаючы "паверхі" парку і вадаёма , вызначаючы абумоўленае ўзаемадзеянне паміж імі, будаваць лагічныя ланцужкі сувязяў і залежнасцяў.

    Дыдактычныя гульні, якія праводзяцца падчас экскурсій, неабходна арыентаваць на прадастаўленне дашкольнікам магчымасці праявіць актыўную, экалагічна пісьменную пазіцыю ў адносінах да аб'ектаў прыроды. Тэмы могуць быць наступныя: "Дапамажы дрэве", "Асцярожна, мурашка", "Птушкі любяць цішыню", "Добрай раніцы" і інш.

 

   Невялікія экалагічныя акцыі пашыраюць вопыт прыродаахоўнай дзейнасці, падтрымліваюць імкненне актыўна і самастойна аказваць дапамогу прыродным аб'ектам, дазваляюць выпрабаваць пачуццё гонару ад выкананай работы. Падчас экскурсій у сквер, парк, да вадаёма дзеці сумесна з дарослымі могуць развешваць кармушкі для птушак, высаджваць вырашчаную расаду на клумбы і кветнікі, саджаць дрэвы і пр. Самым значным з'яўляецца тое, што падчас гэтых акцый дашкольнікі назапашваюць эмацыйна-станоўчы вопыт зносін з прыродай.

   Важнае месца адводзіцца на экскурсіях пытаннях-заданнях, якія прымушаюць дзяцей разглядаць прадмет, параўноўваць яго з іншымі прадметамі, знаходзіць адрозненне і падабенства, ўсталёўваць сувязь паміж рознымі з'явамі прыроды. Пры разглядзе аб'ектаў варта ўлічваць, што веды дзяцей будуць трывалыя толькі ў тым выпадку, калі яны атрыманы ў выніку актыўнай працы ўсіх органаў пачуццяў.

   Па заканчэнні асноўнай часткі дзецям даецца магчымасць задаволіць іх цікаўнасць у індывідуальных самастойных назіраннях і зборы прыродазнаўчага матэрыялу. Аднак пры гэтым не варта забываць аб ахове прыроды, збор матэрыялу павінен быць строга абмежаваны і праводзіцца пад кіраўніцтвам або пры непасрэдным удзеле педагога.

    Падчас адпачынку дзяцей праводзяцца гульні і гульнявыя практыкаванні. Дзеці замацоўваюць веды аб характэрных асаблівасцях прадмета, выказваюць словамі меркаванне аб якасці прадмета, запамінаюць назву раслін ( «Адгадай па паху», «Даведайся па апісанні», «Ветка, галінка, дзе твая дзетка?», «Раз, два, тры, да бярозе бяжы! »)

    У заключнай частцы экскурсіі выхавальнік яшчэ раз звяртае ўвагу дзяцей на агульную карціну прыроды.

    Галоўная мэта заключнага этапу - падвядзенне вынікаў экскурсійнай работы. Творчыя заданні дазволяць дзіцяці выказаць свае ўражанні, паказаць стаўленне да свету прыроды. Можна прапанаваць дзецям сумесна з педагогам скласці кнігі казак. Напрыклад, дашкольнікі могуць скласці апавяданне пра парк, выказаць здагадку, якія казкі магла б расказаць ім старая елка. Праз учынкі герояў, якія ўводзяцца ў гэтыя літаратурныя творы, можна выказаць стаўленне да розных экалагічным сітуацыях. Як варыянт творчых заданняў, выхавальнік прапануе складанне калектыўных калажаў, якія паказваюць надводных і падводных насельнікаў вадаёмаў, любімых алей парку і пр.

 

 Канструяванне макетаў экасістэм з прыроднага і непрыдатнай матэрыялаў дапаможа дзецям лепш зразумець ланцужок узаемасувязяў і узаемазалежнасцей, якія існуюць у прыродзе. Пасля кожнай экскурсіі макет можа дапаўняцца, ператварацца. На аснове канкрэтызаваць інфармацыі дзеці выбудоўваюць харчовыя ланцужкі, дадаюць новыя прыродныя аб'екты і т. Д.

 Такім чынам, экскурсіі дапамагаюць пашырыць уяўленні выхаванцаў аб экалагічных сістэмах (паркаў, вадаёмаў), сфармаваць прадстаўлення аб іх "жыцця" на працягу года, паназіраць, якія змены адбываюцца з кожным прыродным аб'ектам у залежнасці ад сезону, навучыцца любіць і аберагаць навакольнае асяроддзе.

 Пачынаючы з другой малодшай групы праводзяцца мэтавыя прагулкі па ўчастку з выхадам за яго межы. Улічваючы прыроднае асяроддзе д / с, найбольш яркія сезонныя з'явы прыроды, магчымасці дзяцей, праведзеную з імі працу, выхавальнік вырашае, куды пайсці і што паглядзець. Мэтавыя прагулкі ў адрозненне ад экскурсій кароткачасовыя, і на іх вырашаецца невялікі аб'ём задач. Дзеці знаёмяцца з яркімі прыроднымі з'явамі таго ці іншага сезона: гнездавання птушак, крыгаходам. Праводзяцца мэтавыя прагулкі да вадаёма, на луг. Можна выбраць нейкі адзін аб'ект для назірання і на ўчастку д / с, напрыклад, бярозку і здзяйсняць мэтавыя прагулкі ў розныя сезоны, назіраючы і адзначаючы пры гэтым якія адбыліся змены.

 Карты-схемы маршрутаў зацвярджаюцца загадчыкам. Усе маршруты нумаруюцца. Абавязкова адзначаюцца небяспечныя ўчасткі дарогі і прывалы. Адзначаецца агульная працягласць маршруту і даўжыня адрэзкаў шляху паміж прываліла, а таксама яго працягласць.

 

 Перад выхадам робіцца запіс у сшытку прыходу і сыходу групы ў паход па схеме:

 №, дата       

 колькасць дзяцей     

 № маршруту    

 колькасць суправаджаючых, імя па бацьку        

 час адходу, подпіс

 час вяртання, подпіс      

 хто прыняў звесткі

згарнуць